一、发展促进中心的职责？
1.开展教师发展研究，指导教师制定职业发展规划，提供教学、学术发展咨询、指导与培训，为教师职业化发展和专业化水平提升提供服务和保障。
2.整合校内外优质资源，搭建促进教师发展的个性化、人文化的服务平台，促进教师提高教学水平，开阔学术视野，实现个性化发展。
3.开展教学、学术研讨活动，引导和支持学术梯队和教师团队建设。
4.改革教师评价模式，推行发展性教师评价制度。积极开展教师评价标准和体系研究，促进教师发展与学校发展的有机统一。
二、以智慧教育促进特色发展
以智慧教育促进特色发展
智慧教育的意义
随着科技的飞速发展，智慧教育作为教育领域的一股新风潮，正逐渐成为教育改革和发展的重要推动力量。智慧教育不仅仅是将信息技术运用于教育教学过程中，更深层次的意义在于通过科技手段提升教学质量、拓展学生学习空间、激发学习潜能，从而实现教育的个性化、智能化和人文化发展。
智慧教育的特色
智慧教育的特色主要体现在以下几个方面：
- 个性化学习：智慧教育可以根据学生的学习特点和需求，量身定制学习内容和方式，使每个学生能够在最适合自己的学习状态下获取知识。
- 互动性教学：通过互联网和多媒体技术，教师与学生之间、学生与学生之间、学生与教材之间实现互动交流，促进知识的传授和消化。
- 开放式学习环境：智慧教育打破了传统教育的时空限制，学生可以随时随地通过网络进行学习，创造了更加开放自由的学习环境。
智慧教育的发展现状
我国智慧教育发展取得了长足进步，越来越多的学校开始尝试智慧教育教学模式。各级政府也纷纷出台政策措施，推动智慧教育在我国的普及和应用。
然而，智慧教育在我国仍面临一些挑战，比如基础设施建设不完善、教师培训不足、教育资源不均衡等问题，需要进一步加强政策引导和资源投入。
智慧教育的未来展望
随着人工智能、大数据、云计算等新技术的不断发展和应用，智慧教育将迎来更加广阔的发展空间。未来，智慧教育将更加注重个性化、智能化、全面化的教学模式，为每个学生的学习提供更加优质的服务和支持。
可以预见的是，智慧教育将成为未来教育领域的主流趋势，带动教育产业的快速发展，为教育的提质增效注入新的动力。
三、地理教育怎么促进农村发展？
以地理学思想作为内核开展乡村振兴主题教学探索，彰显了地理学思想在国家重大战略教育中的独特价值。
教师可借助乡村振兴案例开展教学，以区域性思想作为认知起点，以人地协调思想、因地制宜思想和可持续发展思想作为落脚点，整合教学资源并完善问题链，建构完整的、系统的、以地理学思想为底色的教学实践思路。
四、教育促进个体发展的条件？
教育促进个体发展需要以下条件：1. 正确的教育方法和教育资源。
良好的教育方法和资源有助于学生的知识积累和个人品质的培养，提高学生的综合素质，促进个体的个性化发展。
2. 学生本身的努力和学习态度。
良好的学习态度和充分的学习时间可帮助学生形成自己的认知体系和解决问题的能力，以及学会自我管理。
3. 良好的家庭环境和社会环境。
良好的家庭和社会环境可以帮助学生形成正确的价值观和态度，促进其个性化发展并更好的适应社会。
在这些条件的共同作用下，教育才能更好的促进个体的发展。
五、教育如何促进文化的发展？
教育与文化的相互包含，相互作用，并互为目的和手段的交融关系。它们都处在同一个层次，均由社会政治经济所决定。社会发展不可能没有文化，而社会文化的传递和发展又依赖于社会教育。
1、谈教育与文化的关系必须把文化的概念确定下来。广义地讲文化是一个与“自然”相对应的概念，是由人所创造的、非和，它包括物质文化、制度文化、精神文化等等。狭义的文化仅精神的或观念性文化，主要是指人类以社会成员的身份习得的复合性整体，包括知识、信仰、艺术、法律、风格和其它一切能力与习惯。狭义的文化与教育更有着直接的关系，因为狭义的文化是人类必须学习才能获得的，它更具有复和性整体的特征。 当然要深入论述文化与教育的相互关系，我们还必须理解社会文化存在的主要形式。其主要形式有：a、物质形态文化——指科学、技术、艺术等创造发明；b、观念形态文化——指人类创造的各种语言文字、数字抽象符合；c、活动形态文化——指各种文化创造和传播活动；d、心理形态文化——指不同民族的心理素质、价值取向、精神状态、思维和生活方式，以及传统和行为习惯。
2、文化对教育具有多种功能和作用。其作用的性质是一种影响性的。 教育总是在一定的社会文化背景下进行的，随着社会文化的发展，必然提高人们对教育的需要；满足人们的教育需求就必须发展教育事业。一个国家的人均文化水平高，对受教育的需求程度也就越高。优秀的文化传统需要通过教育来进行传递，这样就必然影响社会对教育内容的选择。因此民族文化传统绝对教育传递的具体内容具有制约和影响作用。同时民族文化传统的核心，即价值和取向，将大大地影响着人们对教育目的的确定、教育地位的认识以及教育观念和取向，将大大地影响着人们对教育目的的确定、教育地位的认识以及教育内容、手段和方法的选择。 从微观或具体面上进行分析，文化对教育的功能也直接影响着学校教育的课程结构和教育内容。社会文化的丰富发展，必须促进学鹇教育内容的丰富的课程结构的变化。显然教育内容变化相地于文化发展来说具有相对的稳定性。但在社会文化大发展，特别是科学技术突飞猛进的情况下，可以打破教育的稳定格局，促进教育内容的发展和课程结构的变化。特别是自然科学的发展带动了学校课程的内容更新和结构变化。
3、文化有教育力量的功能，但教育对文化不是消极被动的。教育对文化具有发展的功能。其表现在三个方面：a、教育对文化有保存传递的功能。人类文化是后天习惯得的，因此它不可能通过遗传的方式延续。而只能通过传递的方式发展下去，从这个意义上讲，教育是传递和保存社会文化的重要手段。如果社会文化不从上一代通过教育传递给下一代，那么社会文化的保存、积累和发展则是绝对不可能的。b、教育对社会主义文化具有传播交流的功能。文化传播是一个民族文化向另一个民族文化传输或者相互交流的过程，具有双向性或多向性。社会文化的传播交流有多种途径和手段，如教育、贸易、战争、移民、旅游等，其中教育是最基本最有效的途径和手段。因为通过教育途径吸收其它民族文化，都要经过去劣存优的选择过程，这样可以克服文化交流中的盲目性。c、教育对社会文化具有创造和更新的功能。教育通过创造人们新的思想和新观念，这些新思想和新观念通过教育得到进一步的普及，就可以形成社会文化因素；教育通过发展科学技术，为社会创新新的科技成果，充实更新发展了社会文化教育；教育可以对社会文化的不断发展，提供具有创新精神的各方面人才，通过这些人才再去创造新的社会文化，因为没有具有创造精神的人才，社会文化就无法更新发展。 总之，文化是教育的背景，而教育却是文化繁荣和发展的重要手段和基本途径。
六、教育是如何促进个体发展的？
1、教育可以提高人的劳动能力，消除由于分工给人的发展造成的局限，为人的身心发展提供必要条件;可以对人的才能、志趣等起到一定的改善和促进作用，并对人的思想和道德产生潜移默化的重要影响。人只有靠教育才能成才，人完全是教育的结果。如果不受教育，人的各种能力可能会永远停留在愚昧落后的未开发状态，人的全面发展和社会的全面进步将不可避免地成为泡影。
2、要实现全面建设小康社会，促进人的全面发展，加快社会主义现代化建设，必须对教育提出新要求，必须发挥教育的先导性和基础性作用，才能提高国民素质，把沉重的人口负担转化为强大的人力资源优势。
3、教育促进人的全面发展，不仅要注重智力和体力的发展，而且要关怀人的精神世界，帮助受教育者树立崇高的理想和信念，提高受教育者的道德水平和审美情趣，还要努力创造良好的发展环境和制度保障，充分发挥每个人的主动性和创造性，使人的主体性得以充分地弘扬。
4、只有全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，提高教育现代化水平，才能使学生在德智体美劳等各方面得到生动、活泼、主动的发展，使他们具有独立思考，勇于创新，实事求是，追求真理的科学精神，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，成长为对党和国家、对人民有所建树的人。
七、什么是城乡小康发展促进中心？
中国·城乡小康发展促进中心是经中编委国家事业管理局依法批准成立的国家事业单位，均在31个省（市）设立二级机构，旨在“促进经济发展，服务小康建设”，主要“从事小康理论研究、信息交流、业务培训以及相关的社会服务，促进全面小康建设、城乡一体化建设、新农村建设、和谐社会建设”，在国家相关部门、机构、组织支持配合下，在全国开展创建100个小康建设示范基地、打造100个新农村建设样板、指导100个重点小康城镇建设、培植100个小康建设企业、推广100个创新科技项目、树造100个小康品牌、构建100个小康网络、组织100场《小康之歌》系列活动等“8个100”互动工程，具有平台、政策、资源、信息、团队优势。
八、智慧教育的发展演变？
模具教学，录音播放教学，录音录像教学，网络智慧教学的发展演变过程
九、教育如何促进人的全面发展？
1、教育可以提高人的劳动能力，消除由于分工给人的发展造成的局限，为人的身心发展提供必要条件;可以对人的才能、志趣等起到一定的改善和促进作用，并对人的思想和道德产生潜移默化的重要影响。人只有靠教育才能成才，人完全是教育的结果。如果不受教育，人的各种能力可能会永远停留在愚昧落后的未开发状态，人的全面发展和社会的全面进步将不可避免地成为泡影。
2、要实现全面建设小康社会，促进人的全面发展，加快社会主义现代化建设，必须对教育提出新要求，必须发挥教育的先导性和基础性作用，才能提高国民素质，把沉重的人口负担转化为强大的人力资源优势。
3、教育促进人的全面发展，不仅要注重智力和体力的发展，而且要关怀人的精神世界，帮助受教育者树立崇高的理想和信念，提高受教育者的道德水平和审美情趣，还要努力创造良好的发展环境和制度保障，充分发挥每个人的主动性和创造性，使人的主体性得以充分地弘扬。
4、只有全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，提高教育现代化水平，才能使学生在德智体美劳等各方面得到生动、活泼、主动的发展，使他们具有独立思考，勇于创新，实事求是，追求真理的科学精神，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，成长为对党和国家、对人民有所建树的人。
5、马克思在《1857-1958年经济学手稿》中指出：“全面发展的个人——他们的社会关系作为他们自己的共同的关系，也是服从于他们自己的共同的控制的——不是自然的产物，而是历史的产物。要使这种个性成为可能，能力的发展就是达到一定的程度和全面性，这正是以建立在交换价值基础上的生产为前提的，这种生产才在产生出个人同自己和同别人的普遍异化的同时，也产生出个人关系和个人能力的普遍性和全面性。”
十、促进青年民警思想教育发展途径？
（一）上好“忠诚课”，锤炼绝对忠诚的政治品格。公安机关肩负着维护社会稳定、确保一方平安的历史重任，青年民警作为公安战线的生力军，必须具有绝对忠诚的政治品格，具有较高的政治敏锐性和政治鉴别力。在革命战争年代，我们党涌现出一大批信仰坚定的优秀党员，他们为党的事业抛头颅、撒热血，用生命践行了绝对忠诚；反之，也有一些党和人民的背叛者，被永远钉在了历史的耻辱柱上。青年民警经历大是大非、大风大浪考验少，要通过学习党史，以革命先辈为镜，以反面典型为戒，把信仰基石夯实，把精神之钙补足，在党史学习教育中上好忠诚这一课，始终与党同心同向同行，坚决以实际行动践行对党的绝对忠诚。
（二）补好“理论课”，切实提高自身理论水平。历史是最好的教科书，党史是最好的营养剂。我们党的百年历史是一部不断推进理论创新、进行理论创造的历史，党的事业每前进一步都离不开正确的理论指导。每个阶段、每个故事，无论是欢欣还是沉重，都发人深省，都是我们宝贵的财富。青年民警要紧紧抓住党史学习教育这个有利契机，深刻认识到不注重理论学习就把握不住事物发展的规律，把理论知识学习从“要我学”真正转变为“我要学”,学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，并从中汲取历史智慧和精神力量，做有灵魂、有本领、有血性、有品德的公安青年，以更昂扬的姿态在钢铁警营发光发热。
（三）学好“方法课”，练就做好公安工作的过硬本领。习近平总书记强调，要把学习党史同总结经验、观照现实、推动工作结合起来，把学习成效转化为工作动力和成效。我们党从成立到今天，在不同时期解决不同的纷繁复杂难题中创造出了许多成功的经验办法。青年民警要把学习党史与做好自身工作紧密结合起来，从历史经验中提炼出破解难题的办法，在学习党史中学会处理急难险重任务的本领，并将其内化于心、融会贯通、形成经验，不断提升自身的专业化、多元化水平，努力成为各自岗位上的业务精兵和行家里手，在学习领悟中锻炼提升能力，在奋发有为中践行青年民警的历史担当。